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DATOS PERSONALES
Nombre: Andreina Moreira
Lengua materna: Portugués
Conocimiento de otras lenguas: Español, Inglés, Francés, Libras.
Especialidad:
( ) Filología hispánica
( ) Otras filologías (especifique)
(X) Otra (especifique): licenciado en letras español
DATOS DE SUS ALUMNOS
Edad: a partir de lis 15 años (Enseñanza Media)
Lengua materna: Portugués
Otras lenguas: ninguna
DATOS DE SUS CLASES
(X) Cursos generales de lengua española
( ) Cursos específicos de gramática española
ENCUESTAS SOBRE USOS DE SER Y ESTAR
I. A partir de su experiencia
1. En sus cursos de español, ¿en qué nivel trabaja explícitamente los contenidos de ser y estar?
( ) Principiante ( ) Intermedio ( x ) Avanzado
2. Ud. Presenta los contenidos de ser y estar desde un enfoque
( ) Gramatical
(X) Funcional
( ) Léxico
3. Ud. Presenta estos contenidos con
( ) Muestra de lengua
(X) Ejercicios de huecos
( ) Paradigma de los verbos ser y estar
( ) _________________________________
(Especifique otras presentaciones)
4. Ud. detiene especialmente en la opción de ser y estar con adjetivos
( ) Sí ( x ) No
5. Ud. se apoya en algunas de las siguientes teorías
( ) objetividad/subjetividad
(X) permanente/transitorio
( ) característica/estado
( ) conocido/desconocido
( ) _____________________________
6. Las explicaciones que Ud. Da sobre ser/estar + adjetivo, a sus alumnos les resultan
( ) totalmente satisfactorias
(X) parcialmente satisfactorias
7. Ud. Está satisfecho con los resultados de su enseñanza en este aspecto de la gramática
( ) totalmente satisfecho/a
(X) bastante satisfecho/a
( ) nada satisfecho/a
II. Sobre su formación
1. En su opinión, Ud. necesita
( x ) más formación teórica
( ) cambiar su forma de enseñar estos contenidos
( ) actividades para trabajar estos contenidos
2. ¿Ha recibido información específica sobre este tema?
( ) Sí ( x ) No
3. Indique, en su opinión, cuáles son las tres gramáticas, estudios o manuales que lean resultado más útiles para su formación en este tema:
1. Español sin fronteras, vol 1 a 4 ( García y Hernádez)
2. Sintesis, curso de lengua española. 2 ed. (Martin)
3. CASTRO, Francisca et al. Nuevo Ven 1 a3 . Libro del Profesor. Madrid: Edelsa Grupo Didascalia, S.A. 2004.
Encuestas sobre el uso de tiempo del pasado
I. A partir de su experiencia
1. Ud. presenta en el nivel inicial:
(X) El pretérito perfecto
( ) El pretérito indefinido
( ) El pretérito pluscuamperfecto
( ) El pretérito imperfecto
( ) El pretérito anterior
2. De cada uno de los pretéritos que Ud. Presenta en el nivel inicial,
( ) Enseña sólo la forma (paradigma) de los verbos regulares;
( ) Enseña cómo se forman estos pretéritos de los verbos regulares y de los verbos irregulares;
(X) Enseña los usos.
3. ¿En qué nivel enseña de forma explicita los diferentes usos del pretérito perfecto y del pretérito indefinido?
( X) Nunca ( ) Inicial ( ) Intermedio
4. En el caso en el que Ud. Enseña el contraste perfecto/ indefinido, ¿en qué se basa?
( ) Acción o estado más cercano/ más lejano en el tiempo;
(X) Acción o estado relacionado con el presente/ con el pasado.
( ) Marcadores de tiempo terminado/ no terminado.
5. ¿Sus alumnos piden una explicación sobre el uso del pretérito perfecto y del pretérito indefinido o pueden deducirlo de las muestra de lengua?
( ) Piden una explicación (X) Deducen el uso a partir de las muestras de lenguas
6. ¿Cómo enseña a sus alumnos las irregularidades en la formación del pretérito indefinido?
Por tipos de irregularidades
7. Si Ud. Da alguna explicación (conceptuación) en clase a sus alumnos sobre el contraste de usos pretéritos indefinido/imperfecto, señale a cual de las siguientes ‘teorias” se parece más:
Información nueva/ información compartida
8. Su explicación sobre el contraste pretérito indefinido/imperfecto resulta a sus alumnos
Creo que parcialmente satisfactoria
9. Ud. Presenta el imperfecto en contraste con el indefinido
En algunos usos
II Sobre su formación
1. Ud. Necesita más información teórica sobre este tema
Sí
2. Indique las tres gramáticas, estudios o manuales que le han resultado más útiles para enseñar estos contenidos en sus clases.
Manuales: Gramáticas:
Hacia el Español Síntesis gramaticales español
Adelante 7 comunicaciones en el español
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Encuestas sobre los usos de los subjuntivos
I. Aparte de su experiencia
1. En los cursos de español¿ en qué nivel incluye por primera vez en su programación el contenido de los usos del subjuntivo?
Avanzado
2. Ud. Presenta el contenido del subjuntivo
Inductiva y deductiva
3. ¿La primera vez que presenta el contenido del subjuntivo está relacionado con alguna función lingüística?
No
4. ¿Qué usos del subjuntivo le resultan más difíciles de presentar a sus estudiantes? Indique un máximo de tres por orden de dificultad y especifique en qué nivel los presenta.
Pretérito Pluscuamperfecto, Futuro Imperfecto y Futuro perfecto.
Nivel Intermedio
5. Qué usos del subjuntivo son más difícil de comprender para sus estudiantes? Especifique igual que antes.
Pretérito Pluscuamperfecto, Pretérito imperfecto y Futuro perfecto.
6. Ud. Explica de forma explicita los usos del subjuntivo
Sólo los que resulta más difíciles para los estudiantes
7. Para sus estudiantes las explicaciones que Ud. da son:
Inicialmente confusas, pero después van se quedando mas comprensibles
II. En cuanto a su formación sobre la enseñanza de los usos del subjuntivo.
1. Marque con una X cómo le resultan las siguientes teorías sobre el subjuntivo( puede dar más de una opción):
Familiar
|
desconocida
|
útil
|
inútil
|
imprescindible
| |
Real/irreal
|
x
| ||||
Información nueva / compartida
|
x
|
x
| |||
presuposición
| |||||
aserción
| |||||
Oraciones subordinadas substantivas con verbos de influencia
|
X
|
X
| |||
Otras (especifique)
|
2. ¿Está Ud. Satisfecho con el resultado de su enseñanza del contenido de los usos del subjuntivo?
( ) Plenamente satisfecho
( X ) Bastante satisfecho
( ) Poco satisfecho
( ) Nada satisfecho
3. ¿Ha recibido una formación específica sobre este tema?
Sí
4. ¿Está Usted satisfecha con su formación?
( ) Plenamente
( ) Bastante
(X) Poco
( ) Nada
5. ¿Cuales son sus necesidades?
(X) Más formación teórica
(X) Más formación practica
( ) Conocer cómo lo enseñan otros profesores
